Дефектолого-речевые занятия с интегрированной программой альтернативной коммуникации (PECS, Macaton)

Коррекционно-развивающие занятия с детьми дошкольного возраста назначаются только на основании результатов специальной (с нейропсихологом и логопедом-дефектологом) диагностики актуального уровня развития малыша и потенциальных возможностей ребенка (речи, общего, интеллектуального, эмоционального, коммуникативного развития).

Соотношение этих показателей позволяет наиболее точно определить цели и задачи дальнейшей коррекционно-развивающей работы с ребенком и разработать оптимальную программу занятий.

Обследование проводится индивидуально в присутствии мамы или папы (или близкого родственника) в игровой форме и состоит из трех блоков (аппаратное, безаппаратное обследование и консультация для родителей)..

В процессе диагностики выявляется возможность ребенка к адаптации в новых условиях; уровень сенсорного, речевого и двигательного развития; особенности интеллектуальной сферы, проявляющиеся в игре; поведенческие особенности, коммуникативные, моторные, вестибулярные, уровень развития высших психических функций и межполушарных связей.

В беседе с родителями опытный специалист собирает анамнез – особенности внутриутробного развития ребенка, протекания родов, особенности развития первых лет жизни ребенка, наличие наследственных заболеваний, текущие затруднения, заболевания и т.д.

Консультация нейропсихолога и речевого терапевта необходима, если ребенок:

• в 1,5 года – вообще не использует в общении речь (даже отдельные слова);
• в 2 года – нет фразовой речи;
• в 2 года ребенок не понимает обращенной речи;
•  в 2.6 года ребенок не использует указательный жест;
• В 2 года не «слышит» простейших инструкций – «дай, возьми, иди сюда, положи и тд.»
• В 1 год не может сфокусировать взгляд;
• В 2 года очень расторможен, не может сконцентрироваться ни на чем;
• В 3 года ребенка трудно привлечь интеллектуальной деятельности;
• В 3.5 плохо запоминает, не любит задания на мышление;
• С 2 лет снижена познавательная активность;
• С 3 лет не может назвать предметы и действия, забывает названия;
• С 4 лет не дается слоговое чтение;
• С 3 х лет не может запомнить цифры;
• Не запоминает буквы;

На занятия к специалисту мы берем детей, независимо от сложности проблемы, в том числе “тяжелые” и “необучаемые”, от которых отказались другие учреждения и специалисты. Но мы работаем только на результат. Сопровождением и досугом наши специалисты не занимаются. За десять лет нашей работы не было ребёнка, у которого в процессе занятий не наметилась бы положительная  динамика. Мы не сопровождаем и не развлекаем детей, наша главная задача – качественно улучшить его актуальный статус – интеллектуальное, сенсорное, моторно-двигательное, эмоциональное и коммуникативное и речевое развитие.

Мы знаем, что рецепт чуда прост – это совокупность грамотной работы специалистов, научные подходы, применения новейшего Инновационного оборудования, Уникальных методик и программ, огромное количество обучающих и развивающих игр, Кабинеты Специального назначения, выполнения родителями всех рекомендаций специалистов, ну, и конечно, системный подход!!!

Наши специалисты используют в своей работе уникальные разработки отечественных и зарубежных ученых в области дефектологии, логопедии и нейропсихологии.

Все самые передовые разработки в области образования, развития и коррекции детей являются инструментами в руках наших специалистов, позволяющих добиваться высоких устойчивых результатов в решении самых трудных вопросов.

В нашем центре для помощи детям от 1 года, нуждающихся в индивидуальном особом подходе создано большое количество комплексных программ – занятия с дефектологом, речевым терапевтом и психологом, поведенческим терапевтом, социальным психологом, реабилитологом и нейропсихологом.

Для каждого ребенка выстраивается индивидуальный образовательный маршрут и программа занятий, задействуется целый ряд специалистов, которые участвуют в процессе реабилитации, коррекции и развития. Наши специалисты работают в тесной связи с родителями. При необходимости привлекаются для консультации неврологов, детских психиатров.

Наши дефектологи прошли стажировку в Англии по обучению детей с глубокими интеллектуальными нарушениями математике по системе НУМИКОН;  во Франции по обучению работе с PECS.

В работе с аутятами наши специалисты используют передовые на сегодняшний день – СИСТЕМУ АЛЬТЕРНАТИВНОЙ КОММУНИКАЦИИ PECS и МАКАТОН, которые демонстрирует очень хорошие результаты; АВА терапию, Floortime, сенсорную интеграцию, сенсорную стимуляцию, нейроакустические программы стимуляции по Методу Томатис и IN Time, ритмотерапию, свето- и цветотерапию.

Логопеды-дефектологи нашего центра используют в своей работе помимо классических форм и методов логопедической работы и методики Т. Новиковой-Иванцовой, Е.А. Дьяковой, Т.Грузиновой и Е. Гуриной. Мы владеем колоссальным арсеналом возможностей и подбираем для каждого ребенка, подходящее и “работающее” именно для него для решения его проблем.

Методика Альтернативной коммуникации в НейроЛогопедическом центре «Выше радуги» как и многие другие методики (Т. Новиковой-Иванцовой, Е.А. Дьяковой, Т.Грузиновой и Е. Гуриной) мы интегрируем в классические научноподтвержденные формы и методы работы. Выбор этих форм и методов зависит от диагностики актуального развития ребенка, его поведенческих, интеллектуальных, эмоциональных, коммуникативных особенностей. Корректировка индивидуального коррекционного и образовательного маршрута каждого ребенка происходит регулярно по мере решения поставленных целей и задач.

Альтернативная коммуникация – это способ, с помощью которого ребенок может взаимодействовать с окружающими людьми, не используя устную речь. На определенном этапе, это бывает необходимо (пока “запуск” речи еще не произошел), чтобы не приостанавливалось интеллектуальное развитие.

К видам альтернативной коммуникации относят использование коммуникаторов, жестовый язык, применение системы PECS  (коммуникационной системы обмена картинками. А так же могут использоваться смешанные системы.

К сожалению, специалисты часто сталкиваются с тем, что некоторые родители с опаской относятся к предложению использовать карточки PECS или другую систему альтернативной коммуникации.  Родители переживают и считают, что педагог, предлагая для ребенка подобный способ взаимодействия, «ставит крест» на потенциальной возможности ребенка заговорить. Это полная ерунда.

В первую очередь, хотим обратить внимание на огромный плюс применения любой из систем коммуникации — ребенок обретает язык! Ребенок получает инструмент, с помощью которого он может общаться с окружающими, донести до мамы, папы, близких, что он хочет и в чем нуждается, и даже поделиться чувствами и эмоциями, сказать, наконец, «Мама, я люблю тебя!».

Начиная применять систему альтернативной коммуникации родители ничего не теряют, но приобретают ребенка, способного выразить свои просьбы, которые он на данный момент с помощью слов выразить не может.

Обретя способ обмена информацией, способ донести до окружающих то,  что ему хочется – ребенок становится более уверенным в себе, спокойным, его поведение становится более понятным для окружающих и уменьшается частота истерик.

Во-вторых, нужно понять, что введение системы альтернативной коммуникации не означает, что ребенок лишается возможности позже пользоваться речью. Карточки пекс, жесты, коммуникатор –  это временная мера, ускоряющая возможность освоить речь.  Если у ребенка есть возможность и способности, чтобы заговорить – использование карточек пекс, коммуникатора, жестов только ускорит возникновение вокальных просьб, а так же   процесс освоения речи. И это научно доказано.

В-третьих, если родители не останавливаются на первых этапах применения   пекс, и не прекращают использовать систему после того, как ребенок начинает произносить самостоятельно отдельные слова,  – данная система помогает ребенку  понять структуру предложения и произносить более  полные фразы, используя прилагательные, наречия и другие части речи.

PECS — это СИСТЕМА по обучению навыкам коммуникации.

Коммуникация не сводится к тому, чтобы просто что-то назвать или попросить. Коммуникативные нарушения у людей с аутизмом мешают им понять сам процесс коммуникации. Человек должен знать, что именно надо сообщить, а также как привлечь внимание другого человека, передать сообщение и настаивать на передаче сообщения, пока он не добьется успеха или не потерпит явную неудачу. Что хорошо в системе PECS, так это то, что для передачи сообщения ребенок должен найти нужное изображение, привлечь внимание партнера по коммуникации и произвести обмен изображения на предмет

Альтернативная коммуникация обучает начинать коммуникацию самостоятельно.

В системе PECS мы не используем фразы или инструкции вроде «Чего ты хочешь?» Вместо этого мы специально создаем ситуации, когда ребенок захочет что-то попросить, а затем второй человек, не говоря ни слова, начинает подсказывать ему физически, стоя позади. Постепенно эти подсказки уменьшаются, и ребенок учится самостоятельно начинать обмен изображениями с партнером по коммуникации, чтобы получить какое-то поощрение. В результате, ребенок начинает самостоятельно сообщать, чего он хочет, и затем его учат преодолевать расстояние до изображений и до партнера по коммуникации, чтобы передать ему сообщение.

МАКАТОН –  языковая программа, цель которой дать возможность коммуникации людям с ограниченными  возможностями.

МАКАТОН использует одновременно жесты, графические символы и речь.

Главное отличие МАКАТОНа от других программ Альтернативной коммуникации (Augmentative and Alternative Communication) – это использование двойных знаков (жест + символ) и, как следствие – комплексное воздействие на реципиента (задействуются разные каналы восприятия информации).

Следует помнить о том, что МАКАТОН – это НЕ вид терапии, это вспомогательная система, которая позволяет человеку общаться.

Параллельно с использованием МАКАТОНа, как правило, идет интенсивная логопедическая работа. МАКАТОН – прежде всего вспомогательный вид коммуникации, и лишь в случае, когда развитие речи невозможно, он становится альтернативным.

Программа была создана Маргарет Уокер в Британии в 70-х гг. Сейчас МАКАТОН используется в более чем 40 странах.
Не следует путать МАКАТОН и жестовый язык, который используют глухонемые. МАКАТОН – это система упрощенных жестов, которые легко показать и, что самое главное, легко понять. Из языка глухонемых в упрощенном варианте заимствуются только некоторые, часто абстрактные понятия.

Используемое оборудование